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《教育知识与能力》考点:八大教学原则

来源:河南教师资格证     发表时间:2017-11-20     浏览:

《教育知识与能力》考点:八大教学原则

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  【八大教学原则】

名称 代表人物 定义 要求
直观性原则 夸美纽斯:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习。”乌申斯基也指出,儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。 指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。 ①正确选择直观教具和现代化教学手段;②直观要与讲解相结合;③重视运用语言直观。
启发性原则 孔子:“不愤不启,不悱不发。”《学记》:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”苏格拉底:助产术;第斯多惠:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫人发现真理。” 指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 ①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;③督促学生动手,培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。
巩固性原则 孔子:学而时习之、温故而知新;乌申斯基:复习是学习之母。 指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。 ①在理解的基础上巩固;②重视组织各种复习;③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则 《学记》:“学不躐等”“不陵节而施”。 指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。 ①按教材的系统性进行教学;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;③由浅入深,由易到难,由简到繁。
因材施教原则 朱熹:“孔子施教,各因其才” 指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。 ①针对学生的特点进行有区别的教学;②采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际原则   指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。 ①书本知识的教学要注重联系实际;②重视培养学生运用知识的能力;③正确处理知识教学与技能训练的关系;④补充必要的乡土教材。
量力性原则 墨子:夫智者必量其力所能至而如从事焉。 又称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心健康发展。  
思想性和科学性统一原则   指教学中要以马克思主义为指导,引导学生掌握正确的知识,同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。  

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